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“父亲死时,我们姐弟六个还小,大姐最大13岁,最小的弟弟还不满周岁,上头还有一个年届七旬的爷爷,一家八口全靠母亲一个人养活。为了多干活,多挣工分,母亲从妇女队伍中走了出来,天天跟男劳力一块干活。母亲犁地耙地,放磙扬场,和泥脱坯,挖河盖房,凡是男劳力干的活,我们的母亲都一点不落地跟着干。在秋天的雨季,母亲要冒着雨到地里出红薯。不出红薯全村人就没吃的。出完红薯回家,母亲全身的衣服都湿透了,身上滚的全是泥巴。在大雪飘飘的冬天,妇女们都不出工了,在家里做针线活。这时母亲要和男劳力一起往麦地里抬雪。初春队里的草不够牲口吃,母亲要下到冰冷的河水里,为牲口捞水草。母亲所受的苦累和委屈,一想起来就让我这个当儿子的痛彻心扉。我对两个姐姐和弟弟妹妹说过,我一定要写写母亲。可我的小说还没写出来,苦命的母亲已于2003年3月5日去世了。母亲再也看不到我的小说了……”

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作者的诗集《岁月拾韵》刚刚由中华诗词学会作为《中国诗词文库》丛书的一种出版,《哲思短札》可以说是它的姊妹篇,也是另一种形式的“拾韵”。作者按时间排列篇章,自有它的历史感,虽不求文字的韵律,但深刻的哲理思想的韵味、深入思考的波澜、逻辑推理的蕴含,随处可见可感。作者在《岁月拾韵自铭》一诗中写到要“观风雨,宁静思”,主张“思而后言,言求少而中;谋而后行,行宜稳而果”,要“多思,慎行,笃为”,这本书应该说就是作者此种修炼的结晶。

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110万条,足见民间对教育确实“很有意见”。这也表明,“事前”听取民意的决策,是十分正确的;但由谁来听取民意?又怎样将民意反映到决策中去?却是另一个大问题。在第一轮征求意见中,110万条意见具体包括哪些方面以及哪些意见?教育部门又进行了怎样的筛选、归类,才得到“4个方面、20个重大教育问题”?这一切,并不透明。这就如老师在课堂上要求学生提意见,全班同学都从各自角度提了意见,对此,老师的评价是“提意见十分踊跃”,但却不公布具体有哪些“意见”,这样再进一步征求意见时,同学们就有些不明白了。

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责任编辑:左汶骏

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