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集体的智慧是无穷的,一个半小时后,新生们漂亮地完成了这个貌似“不可能完成的任务”。一台大型历史剧上演了,按时间顺序重现南大重大历史事件,如“首开女禁(男女同校)”、西迁重庆,同时依次打出“嚼得菜根、做得大事”、“诚朴雄伟”、“诚真勤仁”等校训,用肢体语言表现出南大不同时期的办学风格。曾经来到南大的“泰戈尔”、“罗素”、“杜威”也相继登场,展示当年的访问场面。

从学校教育评价的角度来看,学校生活品质的高低,可以经由学生之于学校生活的满意度来判断,这包括学生之于学校生活的愉悦感,如是否向往学校生活;成就感,如是否每天感受到学习的成功、受到老师和同学的关注、感受到生活的意义与价值;自由度,如是否能够在宽松、自由的环境中自主发展。

第二,学生如何申请。学生如何申请也是分两段:第一,中考以后被录取的学生,在接到录取通知书的时候,就会拿到一份“国家助学金的申请表”和“申请指南”,告诉他什么条件的学生能够申请国家助学金,国家助学金是什么标准,需要他提供一些什么样的证明材料。他会拿到这样一份东西。第二,这个学生入学以后一周内,就要把这些表格填好,资料备齐,交给学校。申请很简单,附带证明材料交给学校。

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新华网东京12月6日电日本《读卖新闻》5日报道说,大阪府知事桥下彻日前宣布,到明年3月为止禁止府内公立中小学学生携带手机入校或在校园内使用手机。

每到生日去采购礼物,买得太贵,是铺张浪费;买得便宜,又怕孩子“丢面子”。一位家长说,利益驱动造成的生日攀比之风,不仅影响班级公平,而且影响到孩子的心灵。有一次儿子从班上同学的生日聚会回来后,十分羡慕:“他们家真有钱!家里好漂亮,有很多玩具!车也很灵,他真幸福!”此后,从未有“非份之想”的儿子,开始提要求:同学家的玩具他想要,生日晚会也要办。“我们工薪家庭条件有限,哪里办得起?”因此,一些家长不愿意孩子再去参加其他同学的生日聚会。

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其次,学生的学习习惯或学习方法急需转变。可以看出,我们的教学之所以出问题,这显然与我们长期固守的灌输式育人模式而形成的被动接受式学习习惯有直接关系。即便是看似热闹的课堂教学,也仅仅是在教师精彩的表演下,学生的“群答”而已。课堂上,学生可以轻而易举地“听”到教师那精彩纷呈的“过程”或“结论”,不需进行“质疑”、“探究”,也就自然没有什么发现的惊喜、成功的体验!在学生感觉自觉良好的状态中,他们各种本应及时培养和挖掘的能力也就逐渐消失了。可是,他们大部分人很难觉察到。相反,如果教师只改变一点教法,相当一部分人还会在惊疑、不解乃至抵触中将教师的一点积极性给弄没了。这可能是在课改上最令老师无奈的一种情形。上文中张老师的“难堪”乃至伤感之结局,就与长期以来形成的学生思维僵化、习惯被动接受等“思维定式”有直接关系。由此,不想法改变学生被动接受的习惯之现状,不扭转学生那近乎窒息的学习、思维模式,仅仅指望教师一方的努力,显然是一厢情愿。

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“每张课桌上都堆着厚厚的教辅,甚至淹没了学生的脑袋。”罗崇敏代表说,他赴京前曾经到云南一些学校进行调研,发现许多学生课桌上都堆满了各种教辅资料,有的在课桌下面也摆着一堆。这种现象在初中、高中毕业班尤为严重。

承担南大与南京艺术学院报名任务的南大报名点,今年共有5700人报名,其中报考南大的有5000人,两个数字均与去年持平。东大有关人士介绍,他们共接受了4000人左右报名,也与去年持平。

  一是为农村基层输送了人才,补充了社会主义新农村建设急需人才,储备了“生力军”。我们调研时,感受最深的是基层确实渴望人才、需要人才,大学生在基层确实有发挥作用的舞台。“三支一扶”大学生到基层的时间虽然不长,但他们带去了很多新的知识、新的观念。不论是在学校任教,还是从事支农工作,都能运用所学,做出成绩。有的运用互联网开展农产品销售,有的给学校带去新的教学方法,有的在乡镇开展法律咨询,还有的运用计算机知识完成农业普查的统计分析等,为基层各项工作的开展,发挥了积极的作用。一些基层乡镇的领导盼望这些大学生能留下,表示“只要能留下,需要什么给什么”。

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责任编辑:左文亮

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