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地理位置,北纬50—53度;年平均气温,零下2.8摄氏度;面积,相当于一个浙江省;人口,相当于一个中等县;财政收入,相当于一个乡镇企业。高寒地带,经济落后,财力不足,人口稀少……然而,就是这样一个地方,却努力追求着义务教育的均衡发展。近两年,黑龙江省大兴安岭地区投入标准化学校建设的资金达到1.2亿元,11个县区局有6个全面完成学校标准化建设。全区每9名学生拥有1台计算机,70的学校实现了“光纤到校”。

对此,市教委相关人士23日透露,正在考虑给民办学校一些经费补贴,将视其具体办学质量给予不同额度的投入,从而保障学校的可持续发展。

很多学生表示,对于新设的两个专业不熟悉,担心以后就业困难,“光看课程内容似乎很危险”。而报考汽车运动与管理的学生张杨则称,自己本来不想报考高职,但看到有卡丁车培训这个专业他才来的,“我特别喜欢玩卡丁车,也就不担心有危险。报这个专业学习和爱好可以结合,而且新专业报的人少,被录取的可能性也大。”

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总之,教师如果了解了学生,并善于从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点,采取相应的措施因“性”施教,那将会大大改善现在男孩子的教育状况。

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2002年及2003年,国家版权局先后以第2号令和第4号令分两批集中废止了36件著作权规章、规范性文件。此次发布的《国家版权局决定废止的第三批规章、规范性文件目录》,含与著作权管理的13件规章、规范性文件。

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地方高校办学特色应该主要体现地方特色,即体现区域经济支柱产业发展的需要,体现区域经济新兴产业的发展方向,体现地方社会经济发展对人才素质的综合要求。地方特色是地方高校办学特色所应依托的重要基础。我国地域广袤,各地之间无论是山川水土的自然环境,还是经济、文化、习俗等方面的人文环境都各有特色。作为地方高校,在很大程度上是所在地方的自然、人文环境的产物,是地方社会大系统中的一个子系统。因此,地方高校要创建办学特色,必须立足地方特色,凸现地方特色,服务地方特色。否则,办学特色就是无源之水、无本之木。为此,地方高校应依据地方特色,适应地方科技发展和社会经济发展的需求,建立动态的教学计划机制,将学科专业的教学基本要求与社会经济的需求紧密结合起来;教学内容和课程体系要具有地方技术、职业教育与培训的特色,体现人才培养的多样化和地方经济发展的趋势;加强实践性教学环节,实验教学、实践教学、毕业设计(论文)要与地方社会经济发展相联系,真正做到理论联系实际,培养“实用型人才”;等等。不少地方高校在多年的办学实践中,刻苦磨炼,不断创新,在不同方面逐渐形成了各自的办学特色。如:地处湖北宜昌的三峡大学是一所新组建的地方综合大学,他们以“立足宜昌,融入三峡”为办学宗旨,以“水电和三峡文化”为办学特色。正因为定位准确,所以特色鲜明,该校近几年来围绕办学宗旨,在学科建设、师资队伍和科学研究等方面取得了一系列富有特色的显著成果。因此,地方高校要端正办学方向,依托地方特色和学校的实力,扎扎实实地创建办学特色。(浙江师大教育评论研究所所长 刘尧)

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责任编辑:左云霞

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